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福州格致中学学生综合素质评价实施方案(试 行)

详细内容:

文章作者:admin   更新时间:2008-04-25   查看次数:2266   


建立学生综合素质评价体系,是实施素质教育、改革教育评价制度的要求,是提高学生思想道德素质、科学文化素质和身心素质、促进学生全面发展的重要举措,是推进基础教育课程改革、实现学生全面而富有个性发展的重要环节。根据教育部颁布的《普通高中课程改革方案(实验)》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,结合我市普通高中教育的实际,特制定我校具体实施办法。
    一、实施评价的指导思想
    普通高中学生综合素质评价的实施,以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨,以全面贯彻党的教育方针,实施素质教育为导向,努力实现普通高中教育的培养目标,为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、实施评价的的基本原则
    1、导向性原则。通过实施普通高中学生综合素质评价,引导学校落实科学的学生发展观,推动素质教育和高中新课程实验工作,促进学生素质的全面发展,发展和完善学生评价体系。
    2、全面性原则。实施普通高中学生综合素质评价,要着眼于学生的成长过程和整体表现,实施动态的、综合的、完整的、全面的评价,既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质,又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
    3、公平性原则。建立、健全评价管理和监督制度,不断完善评价方法,确保普通高中学生综合素质评价公平、公正、公开,确保对学生的评价全面、客观、真实,增强学生综合素质评价工作的实效性。
    4、发展性原则。坚持以发展的眼光看待学生,注重学生的日常行为表现,将形成性评价与终结性评价有机结合,有效发挥评价的激励、发展功能,突出评价对学生全面发展的促进作用,使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。

三、评定内容与评定结果的表达
    1、评定内容。根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标,普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度,各维度二级指标项目如下:
    (1)道德品质:是非观;亲社会;诚实守信。
    (2)公民素养:热爱祖国;社会责任;遵纪守法;文明习惯。
 (3)学习能力:学习态度;学习兴趣;学习习惯;创新意识。(学习能力中的其他要素主要通过课程修习中予以体现)。
  (4)交流与合作:表达能力;倾听习惯;合作能力。
  (5)运动与健康:生活方式;体能;情绪;意志。
  (6)审美与表现:感受美;表达美。
  具体指标体系见综合素质评定报告单。
  2、评价结果的表达。综合素质评定结果表达包括等级评价和描述性评语两部分。
  (1)等级评价。根据综合素质的不同内容和表现特点,对评价结果采用不同的呈现方式:“道德品质”、“公民素养”、和“审美与表现”的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现;“学习能力”、和“交流与合作” 的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现;“运动与健康” 的评价结果以良好、一般、差三个等级呈现。评价结果必要时可附上相关证明材料。
  (2)描述性评语。着重突出学生的个性、特长和发展特点,简明扼要、客观描述学生的发展状态,并表达教师对学生发展的期待。
三、评价的机构

1、学校学生综合素质评定工作委员会

主任:游振平         副主任:吴  燕、郑  捷、林逞豪、王兴贵、林晓枫

委员:吴  勇、黄小平、严玉榕、林光辉、伍兴武、柯得香、薛忠圣、学生代表、家长代表

职责:负责评定工作的全面管理;负责制定评定实施细则,制定具体的评定程序;把握评定工作的理论、政策依据;任免评定工作小组成员;监督评定工作,对评定结果进行最终认定;指导评定工作小组开展工作。

2、学校学生综合素质评定工作小组

组长:吴             副组长:林晓枫、林逞豪、

组员:严玉榕、吴  勇、柯得香、伍兴武、薛忠圣、汤璐璐、黄  榕、林  敏、

刘林坚、教师代表、学生代表、家长代表

职责:协调模块修习记录、学分评定、学生基本素质评价工作;组织并监督评定工作;对评定结果进行公示、认定。

教务处通过教研组长例会布置落实学生模块修习记录和学分评定工作;德育处通过班主任例会布置落实学生成长记录册登记和学生基本素质评价工作。

3、学生综合素质班级评定工作小组

组长:班主任

组员:导师、科任教师代表、学生代表

职责:负责落实评定实施细则,组织并落实评定工作,对评定结果进行公示。

1)导师:每班指定3个科任教师担任导师,每人负责评定12名学生在校的各方面表现,及时与班主任沟通联系,并填写对学生的教师评价,

2)班主任:全面负责其余学生在校的各方面表现,填写教师评价;负责班级管理、与其他导师协调学生工作,负责班级学生综合素质评价工作和结果撰写。

四、评定程序:

1.  学年初,班级组建“学生综合素质评价”评定小组,成员名单在被评定班级公布。学生代表不少于3人,由学生投票选举组成。

2.  组织学生学习《学生综合素质评价内容及标准》

在学年初,公布《学生综合素质评价标准》,学生人手一份,由班级评定小组利用班会时间组织学生学习,集体学习和答疑是不少于1课时。在学期末组织学生评定前,要再次组织学生学习,以便于学生进行反思和参加评定工作。学生综合素质评定工作每学年进行一次。

3.  组织学生自评

学生自评是指由学生根据《学生综合素质评价内容及标准》,找出最接近自己日常表现的“关键表现”,评出自己各要素等级,得出各项目等级,最终评出自己的综合素质等级。学生自评分月评、期评(年评)。

月评:主要对学生自己在一月中思想道德与公民素质形成情况进行量化评价,同时记录下在这一月中学生觉得自己做的不足的是哪些方面?有哪些反面取得了进步?填报《学生在校综合素质形成性量化月评价表》。

期评(年评):学期(年)结束时,由年级统一安排1节课时间完成。

4.  组织学生互评,完成家长评价

学生互评是指在班主任组织下由班级“学生综合素质评价”评定小组的学生代表对班级每位学生进行月评价,填写《学生在校综合素质形成性量化月评价表》。同时由学生带回家由家长完成《学生在校外综合素质形成性量化月评价表》,“学生综合素质评价”评定小组的学生代表收集并统计。

5.  任课教师评价过程

按照《关于建立和使用学生成长记录袋的指导意见》的有关要求,每个模块学习结束后由评定小组的教师成员(导师)指导和协助学生整理《成长记录册》,评定小组教师成员要通过此过程加深对学生的了解。

6.  班级评定小组对学生进行初评

对学生初评是指在学生自评、互评和家长评价、任课教师评价的基础上,由班级评定小组成员完成《学生在校综合素质总体评价表》,评出学生的综合等级。

在评价过程中,要依据自己对学生的了解,并参考学生的自评结果、学生互评结果、家长评价和学生《成长记录册》的材料等。当评价者对学生的评价结果与学生的自评和家长的评价或学生的互评结果出入较大时,评价者需与学生本人面谈,并适当访谈该班同学,搞清评价结果差异的原因,以便更加客观公正地评价学生。

7.  通知评价结果,公示优秀等级学生名单

各班级评定小组将评定结果呈报学校学生综合素质评定工作小组(德育处、教务处),经审核后,填写《学生综合素质评定结果通知单》,并分别发放给学生本人,由学生本人签字认可后,评定小组长收回,交由学校德育处存档备查。对于被评为优秀等级的学生要将其名在全校公示一周。公示期内,由德育处安排专人值班,接待投诉和提出复议者。对于有异议的,由学生本人在接到《通知单》一周内提出复议申请,由学校“学生综合素质评价”领导小组组织人员进行调查,经“学生综合素质评价”领导小组讨论后重新确认其综合等级。

8.  班级评定小组填写《学生综合素质评价报告单》

经过一周的复议期后,由班级评定小组成员将对本人指导的学生的评语及综合等级填入《学生综合素质评价报告单》,交由班主任签字,加盖学校公章,装入学生档案。

     四、评价结果的表达

 根据基本素质的不同内容和表现特点,对评价结果采用不同的呈现方式:“道德品质”和“公民素养"的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现;“学习能力”和“交流与合作”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现;“运动与健康”的评价结果以良好、一般、差三个等级呈现;“审美与表现”的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现。在实施评价时,对总评结果为优秀或尚待改进的学生必须提供充分的实证材料,并报学校学生综合素质评定工作委员会审定

五、成长记录册的使用(附目录)

“学生成长记录袋”是收集能够反映学生学习和成长过程及结果的资料。成长记录要求关注学生个性的发展,体现学生的优势领域;在学生的学习过程中产生,根据教育教学的需要,有选择地使用。

其主要内容包括:学会感恩、高中新生活、迎新年活动、快乐集体、我爱我家、明礼诚信、我是社会的一员、我骄傲、好友寄语、我的反思、父母老师对我说、参加校运会、参加社会实践等·······

 

 

 

 

 

 

 

 



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