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福州格致中学学生基本素质评价实施方案

详细内容:

文章作者:admin   更新时间:2008-04-25   查看次数:2079   


一、评价的机构

1、学校学生基本素质评定工作委员会

主任:游振平         副主任:吴  燕、郑  捷、林逞豪、王兴贵、林晓枫

委员:吴  勇、黄小平、严玉榕、林光辉、伍兴武、柯得香、薛忠圣、学生代表、家长代表

职责:负责评定工作的全面管理;负责制定评定实施细则,制定具体的评定程序;把握评定工作的理论、政策依据;任免评定工作小组成员;监督评定工作,对评定结果进行最终认定;指导评定工作小组开展工作。

2、学校学生综合素质评定工作小组

组长:吴             副组长:林晓枫、林逞豪、

组员:严玉榕、吴  勇、柯得香、伍兴武、薛忠圣、汤璐璐、黄  榕、林  敏、

刘林坚、教师代表、学生代表、家长代表

职责:协调模块修习记录、学分评定、学生基本素质评价工作;组织并监督评定工作;对评定结果进行公示、认定。

教务处通过教研组长例会布置落实学生模块修习记录和学分评定工作;德育处通过班主任例会布置落实学生成长记录册登记和学生基本素质评价工作。

3、学生综合素质班级评定工作小组

组长:班主任

组员:导师、科任教师代表、学生代表

职责:负责落实评定实施细则,组织并落实评定工作,对评定结果进行公示。

1)导师:每班指定3个科任教师担任导师,每人负责评定12名学生在校的各方面表现,及时与班主任沟通联系,并填写对学生的教师评价,

2)班主任:全面负责其余学生在校的各方面表现,填写教师评价;负责班级管理、与其他导师协调学生工作,负责班级学生综合素质评价工作和结果撰写。

二、评定程序:

1.  学年初,班级组建“学生综合素质评价”评定小组,成员名单在被评定班级公布。学生代表不少于3人,由学生投票选举组成。

2.  组织学生学习《学生综合素质评价内容及标准》

在学年初,公布《学生综合素质评价标准》,学生人手一份,由班级评定小组利用班会时间组织学生学习,集体学习和答疑是不少于1课时。在学期末组织学生评定前,要再次组织学生学习,以便于学生进行反思和参加评定工作。学生综合素质评定工作每学年进行一次。

3.  组织学生自评

学生自评是指由学生根据《学生综合素质评价内容及标准》,找出最接近自己日常表现的“关键表现”,评出自己各要素等级,得出各项目等级,最终评出自己的综合素质等级。学生自评分月评、期评(年评)。

月评:主要对学生自己在一月中思想道德与公民素质形成情况进行量化评价,同时记录下在这一月中学生觉得自己做的不足的是哪些方面?有哪些反面取得了进步?填报《学生在校综合素质形成性量化月评价表》。

期评(年评):学期(年)结束时,由年级统一安排1节课时间完成。

4.  组织学生互评,完成家长评价

学生互评是指在班主任组织下由班级“学生综合素质评价”评定小组的学生代表对班级每位学生进行月评价,填写《学生在校综合素质形成性量化月评价表》。同时由学生带回家由家长完成《学生在校外综合素质形成性量化月评价表》,“学生综合素质评价”评定小组的学生代表收集并统计。

5.  任课教师评价过程

按照《关于建立和使用学生成长记录袋的指导意见》的有关要求,每个模块学习结束后由评定小组的教师成员(导师)指导和协助学生整理《成长记录册》,评定小组教师成员要通过此过程加深对学生的了解。

6.  班级评定小组对学生进行初评

对学生初评是指在学生自评、互评和家长评价、任课教师评价的基础上,由班级评定小组成员完成《学生在校综合素质总体评价表》,评出学生的综合等级。

在评价过程中,要依据自己对学生的了解,并参考学生的自评结果、学生互评结果、家长评价和学生《成长记录册》的材料等。当评价者对学生的评价结果与学生的自评和家长的评价或学生的互评结果出入较大时,评价者需与学生本人面谈,并适当访谈该班同学,搞清评价结果差异的原因,以便更加客观公正地评价学生。

7.  通知评价结果,公示优秀等级学生名单

各班级评定小组将评定结果呈报学校学生综合素质评定工作小组(德育处、教务处),经审核后,填写《学生综合素质评定结果通知单》,并分别发放给学生本人,由学生本人签字认可后,评定小组长收回,交由学校德育处存档备查。对于被评为优秀等级的学生要将其名在全校公示一周。公示期内,由德育处安排专人值班,接待投诉和提出复议者。对于有异议的,由学生本人在接到《通知单》一周内提出复议申请,由学校“学生综合素质评价”领导小组组织人员进行调查,经“学生综合素质评价”领导小组讨论后重新确认其综合等级。

8.  班级评定小组填写《学生综合素质评价报告单》

经过一周的复议期后,由班级评定小组成员将对本人指导的学生的评语及综合等级填入《学生综合素质评价报告单》,交由班主任签字,加盖学校公章,装入学生档案。

三、评价的主要内容与方法

(一)评价的主要内容    

    1.模块修习记录

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。根据学分管理的要

求,学生修习课程的情况通过三年学分进行管理。学校通过学分记录学生的修

习情况和学业成绩。学生学业状况通过学分记录予以量化反映,通过适当的描

述反映学生成长发展过程。

2.基本素质评价  

(1)       每月一评(附表格一、二、三)

(2)       每学期评定一次学生基本素质(附评价表四、报告单五)

(3)     每学年形成学生综合素质评价报告(附报告单六)

(4)     三年形成高中毕业生综合素质评价报告(附报告单七)

(二)评价方法

1.定性评价与定量评价相结合   

    在评价中应注意两个方面的问题:一是注意“量"的获取和“量”的存储,应根据学生的实际表现,不断更新评价数据和档案材料。二是由于学习活动的复杂性以及学生行为表现的不确定性,并非所有的学生行为都能被量化测定。因此,定性评价不能完全被定量评价代替。应使两种评价方法有机结合,在定量分析中合理运用定性方法,使量化指标的含义更清晰,在定性分析中充分利用量化手段,使定性分析指标更易于操作。

    2.以自我评价为主,学生互评、教师评价为辅

    采用“自我评价+学生互评+教师评价"的评价模式,以被评价者学生作为评价主体,强调充分发挥被评价者在评价中的作用,强调被评价者与评价者之间应建立良好的关系,并进行有效的沟通与协商。

    3.重视过程性评价,辅以终结性评价

    在综合素质评价中,不仅要重视终结性评价,更应重视对学生发展和变化过程的评价,要将过程性评价和终结性评价结合起来,将评价过程变成教育与指导过程,变成不断促进学生发展的重要手段。

    四、评价结果的表达

 根据基本素质的不同内容和表现特点,对评价结果采用不同的呈现方式:“道德品质”和“公民素养"的评价结果以优秀、合格、不合格三个等级呈现;“学习能力”和“交流与合作”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现;“运动与健康”的评价结果以良好、一般、差三个等级呈现;“审美与表现”的评价结果以优秀、合格、不合格三个等级呈现。在实施评价时,对总评结果为优秀或不合格的学生必须提供充分的实证材料。

五、成长记录册的使用(附目录)

“学生成长记录袋”是收集能够反映学生学习和成长过程及结果的资料。成长记录要求关注学生个性的发展,体现学生的优势领域;在学生的学习过程中产生,根据教育教学的需要,有选择地使用。

其主要内容包括:学会感恩、高中新生活、迎新年活动、快乐集体、我爱我家、明礼诚信、

我是社会的一员、我骄傲、好友寄语、我的反思、父母老师对我说、参加校运会、参加社会实践等·······

 

 

                      2007年9月

 



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