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井冈山革命经验对构建新型师生关系的启示

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文章作者:dyctll   更新时间:2015-01-05   查看次数:442   


 

【摘要】如何在传统权威严重弱化的当下,重新构建起新型的教师权威,建立起一种有效的新型师生关系,就成为困扰学校和教师发展的一个重要“瓶颈”。井冈山时期,我党我军成功处理了与绿林朋友的关系、与人民群众的关系以及部队内部的官兵关系,这一成功经验对当下构建新型师生关系带来四点启示:第一,在宗旨上,我党我军为人民谋利益,而教师的宗旨则是一切为了学生的发展;第二,在路线上,我党我军依靠群众、走群众路线,而教师也应该利用学生来教育学生;第三,在纪律上,我党我军严于律己,而教师也应该学高为师,身正为范,以身作则;第四,在制度上,我党我军崇尚民主平等的官兵关系,而师生之间也应该相互理解和尊重。

【关键词】井冈山、群众路线、民主、新型师生关系

建党90周年之际,笔者有幸拜访了中国革命的摇篮——井冈山,身临其境地感受了中国共产党如何一步步从一个革命党逐渐成长壮大为执政党。作为一个长期和学生们打交道的班主任,出于专业的敏感,笔者由此想到,权威从来就不是与生俱来的,中国共产党人依靠和发动群众参与武装斗争最终夺取政权的成功经验,应该对当下中学教育中新型师生关系的构建有着重要的启示和借鉴作用。

一、问题的提出

随着信息时代的到来,教师的知识已不再具有独占性;与此同时,市场上各种补习机构所引发的“教育消费主义”,以及新时期学生主体意识的增强和个性的日益张扬,都使得传统意义上的“师道尊严”正在遭受严重的打击和瓦解,越来越多的老师抱怨:“现在的学生越来越难管了”。实际上,权威从来就不是与生俱来的。教师的权威,其实是一种师生之间的关系,主要表现为教师对学生的控制和管理以及学生对教师的依赖和服从。那么,学生凭什么会服从老师的管理呢?很多老师仍然认为,我只要一当上老师,就自然而然具有了教师的权威,学生就应该听我的。这种观念是过时的,而且已经不适合现在的生情。现在的学生,更多的是用一种挑剔的心理在评价自己的老师,如果教师不能逐渐适应新型的师生关系,构建新型的教师权威,那么教师的管理工作是很难得到学生认同的。

教师的工作是一种服务性行业,我们要服务于学生,服务于家长,服务于社会。但是,教师同时也是班级和课堂的管理者,是学生成长的引路人,在师生关系日益走向民主和平等的同时,教师的“主导”地位亦是不容忽视的。于是,如何在传统权威严重弱化的当下,重新构建起新型的教师权威,建立起一种有效的新型师生关系,就成为困扰学校和教师发展的一个重要“瓶颈”。在这种情况下,教师应该率先改变旧观念,带头摸索出一条构建新型师生关系、重建新型教师权威的途径。而我党我军在井冈山的“初创”阶段的伟大实践,为我们提供了很好的启示。

二、井冈山革命时期处理军民关系的成功经验

()我党我军与“绿林朋友”的关系。

八七会议后,主持中央工作的瞿秋白同志曾经力邀毛泽东赴上海中央机关工作。可是马泽东说:“我不愿跟你们去住高楼大厦,我要上山结识绿林朋友。”工农革命军要在井冈山落脚,就必须得到当地袁文才、王佐两支绿林武装力量的支持。可是一开始,袁文才给毛泽东的回信是这样写的:“毛委员,敝地民贫山瘠,犹汪池难容巨鲸,片林不栖大鹏,贵军驰骋革命,应另择坦途。”虽然遭遇闭门羹,但是毛泽东还是决定说服和争取这两支农民武装。古城会议后,毛泽东从绿林重义气、多猜疑的特点出发,只带了几个随员到宁冈大仓村去会见袁文才。袁文才原来还有些担心,预先在林家祠堂埋伏了二十多人,二十多条枪。见到毛泽东只来几个人,才放下心来。在这次会面中,毛泽东充分肯定了袁文才他们“劫富济贫”的革命性,并且当场宣布送给他们一百支枪。袁文才大为感动,表示会竭力帮助工农红军解决各种困难,并回赠工农革命军六百块银元。

(二)我党我军与人民群众的关系。

井冈山时期,中国共产党领导的工农革命军与人民群众的关系主要表现在两个方面。一是发动群众参加武装斗争,夺取政权。比如当时刚刚成立的茶陵县人民革命政权,就由工人、农民和士兵代表组成领导班子,选举工人出身的谭震林担任县苏主席,从而使茶陵县苏维埃政府真正成为井冈山革命根据地第一个县级人民红色政权。二是严肃军队纪律,树立人民军队在老百姓心目中的形象,以区别于骚扰和欺压人民的旧军队和土匪势力。在攻克遂川县城后,毛泽东不断找群众谈话,了解群众对部队的反映,发现了不少问题,就在城里把部队集合起来,提出在城市中保护中小商人的政策,宣布了六项注意:“上门板;捆铺草;说话和气;买卖公平;借东西要还;损坏东西要赔”,这些注意事项和之前宣布的“不拿老百姓一个红薯”等纪律,后来形成了革命军队的“三项纪律,八项注意”。当地老百姓根据实际观察,也开始流传一首歌谣:“红军纪律真严明,行动听命令;爱护老百姓,到处受欢迎;遇事问群众,买卖讲公平;群众的利益,不损半毫分。”

(三)我党我军内部的官兵关系。

井冈山革命根据地时期的军队建设,有两个重要特点:一是党支部建在连上,二是建立各级士兵委员会。支部建在连上,是三湾改编的一项重要改革,确立了党对军队的绝对领导,有效克服了旧军队的军阀主义遗毒和农民式的自由散漫,有效提高了部队的战斗力和凝聚力。而士兵委员会的制度设立,更是在人民军队中注入了民主和平等的元素,通过士兵群众民主选举出士兵代表,“参加军队管理,维持红军纪律,监督军队的经济,作群众运动,作士兵政治教育”。当时的士兵委员会具有很高的权力,可以对军官进行批评甚至制裁。当时的军官有不少来自于旧军队,打骂下属士兵的军阀习气犹存,而士兵委员会的民主权力可以处罚班、排长。此外,当时军队内部的民主制度还包括:官兵待遇平等,由士兵民主管理伙食,经济公开,士兵开会说话自由等。就连毛泽东、朱德等领导人也以身作则,带头实行官兵一致,民主平等。比如,毛泽东习惯晚上看书或写文件,按规定只能点燃三根灯芯,贺子珍和警卫员有时怕灯暗伤眼睛,给他点了四根或五根灯芯,毛委员会郑重其事地灭掉一根或两根。在这样的民主氛围下,就连俘虏兵都觉得在我们的部队与在白军部队不一样,感觉很舒服,心情很愉快。

三、井冈山革命经验对构建新型师生关系的启示

    通过前面的论述,我们可以看到,井冈山革命根据地的实践,成功地处理了我党我军与绿林朋友的关系,我党我军与人民群众的关系以及我党我军内部的官兵关系,从而为当初还处于初创阶段的红色政权的发展壮大奠定了基础。要知道,当初的中国共产党并非执政党,而工农红军也还处于“星星之火”的阶段,但还是赢得了人民群众的支持,树立起我党我军在人民群众心目中的威信。这主要是因为:第一,在宗旨上,我党我军为人民谋利益;第二,在路线上,我党我军依靠群众,走群众路线;第三,在纪律上,我党我军严于律己,取信于天下;第四,在制度上,我党我军崇尚民主平等的官兵关系。这四个方面的成功经验,对当下构建新型师生关系具有重大的启示作用。

(一)在宗旨上,我党我军为人民谋利益。

    工农红军的星星之火之所以可以燎原,首要的原因就是我党我军是在为人民打江山,是一支不折不扣的人民军队。只有坚定不移地坚持这一宗旨,才能保证人民军队和人民群众的鱼水关系。毛泽东在永新塘边、酃县中村亲自领导了插牌分田,避免了命令或摊派的错误做法,广大农民在切身利益中认识到共产党和苏维埃政府是穷苦人民的政权,从而坚定不移地跟着“毛委员”、“埃先生”干革命,使中国革命获得了源源不断的人力、物力支援。

    今天,我们所要构建的新型师生关系也是如此。人民教师,只有将“一切为了学生的发展”作为自己工作的宗旨,并且让学生感受到这种爱,才能让学生接受自己的管理,才能保证教师对班级的主导作用。我们非常熟悉的一句话就是:“以心换心,以爱博得爱”。爱的教育是教师做好教育工作的基础、力量源泉和精神动力,也是构建新型师生关系的关键。爱是教育者和受教育者应相互承担、相互给予的责任。如果只有教师对学生单向的爱而没有形成学生的反馈式的爱,那这种教育也是失败的,由此而建立的师生关系也只是陈旧的、传统意义上的师爱生的道德关系。

  (二)在路线上,我党我军依靠群众,走群众路线。

  在井冈山斗争时期,以毛泽东同志为代表的中国共产党和其领导下的红军,之所以能站稳脚跟,受到人民群众的衷心拥护和爱戴,很重要的一点就是因为他们始终和人民群众打成一片,和人民结下了深厚的鱼水之情。作为毛泽东思想活的灵魂的三大核心内容之一的群众路线,在井冈山时期已经基本形成。

在新型的师生关系中,教师的角色更多的是一种引导者,而不是将自己的思想强加到学生的身上。在教师的传统权威已经逐渐消褪的条件下,如果教师强迫学生接受自己的思想,反而会遭致学生的各种狡辩和抵赖,不仅难以起到教育的效果,反而会破坏师生关系的和谐。这就要求老师不能高高在上,而是要深入到学生的队伍中去,发动学生进行相互教育和自我教育。比如,这次半期考中,我班上有一个学生因为手机作弊被抓。当天晚上,我就在QQ的个性签名上写道:“为什么要作弊呢?”结果,很快就有学生跟帖回复,批评作弊行为。可是,也有学生回复到:“中国人以孝为先,我们是因为怕父母难过才作弊的呀。”正当我对这一思想感到深恶痛疾,准备回帖反驳这一观点时,没想到有学生赶在我的前面,对这种观点表示了嘲笑和不屑,而我只需要对后者的观点加以支持和肯定。在师生关系日益民主化和平等化的今天,如果老师还想板起面孔,居高临下地教训一顿学生,往往招致学生的狡辩和顶嘴,可是如果可以发动集体的正义感来教育学生,往往可以收获意想不到的效果。

    (三)在纪律上,我党我军严于律己,取信于天下。

    工农红军在井冈山时期,就定下了严明的纪律。正是靠着“不拿老百姓一个地瓜”的律己精神,对群众秋毫无犯,人民军队的形象才有别于其他的匪军和旧式军队,从而赢得了百姓的口碑和威望。

新型师生关系下教师权威的重建,也应该通过教师队伍的自我约束、自我规范。比如,我们很多老师要求学生上课要专心听讲,不要走神,更不能做影响课堂秩序的事情。但是,当我们老师在各种场合开会或者听报告时,是否也都能做到这些要求呢?如果连老师自己都缺乏组织和纪律性,那么如何要求学生遵守纪律?此外,教师权威的弱化,一个重要的原因就是受到了“教育消费主义”思潮的影响。随着市场经济的发展,师生关系往往也容易被看做是一种契约关系,甚至金钱关系,很多校外的补课机构给学生传递的一种错误观念就是,教师的服务是学生花钱买来的。在这种情况下,各级教育主管部门一再发文强调禁止学校和教师的各种名义的收费和有偿补课行为,以使教师的角色回归到教书育人的本质。在这样的背景下,党员教师更应该带头遵守相关纪律,起到先锋模范作用。

其实,我们身边的不少老师,都是廉洁自律、无私奉献的楷模。比如,很多老师都有过在网络和QQ上为学生答疑解惑的经历,有的教师甚至还在百度贴吧中开辟了“**物理吧”等空间,专门和学生进行交流和探讨。教师将自己的私人时间,无私地奉献给了渴望知识的学生,这正是我们的“创先争优”活动所大力弘扬和提倡的,这样的教师多了,必将有利于提高教师队伍在全社会心目中的地位和形象。

    (四)在制度上,我党我军崇尚民主平等的官兵关系。

    毛泽东在《井冈山的斗争 》一文中,对依靠士兵委员会来践行民主主义制度给予了高度评价。他写道:“红军的物质生活如此菲薄,战斗如此频繁,仍能维持不敝,除党的作用外,就是靠实行军队内的民主主义。”“中国不但人民需要民主主义,军队也需要民主主义。军队内的民主主义制度,将是破坏封建雇佣军队的一个重要的武器。”

    民主和平等同样也是构建新型师生关系的一个重要维度。《中国教育报》的一项调查显示,学生“心目中喜欢的老师”大都具有这样的特点:友善的态度、尊重课堂内每一个人、宽容、有耐性、关注学生个体、公正、幽默、有方法和灵活性、善于同学生合作、仪表良好、兴趣广泛具有良好的品行。从学生们的期望中可以看出,新时期良好的师生关系是充满人性的民主平等、合作对话的师生关系。在具体班级管理的实践中,不少党员教师也都身体力行,构建良好的民主对话、平等合作的师生关系。比如,当早读课看到教室里有散落的垃圾时,班主任不会打断值日生的早读,而是自己悄悄拿起扫把打扫。新课改后学校的各项集体活动日益丰富,如我校每年的集体舞比赛,就有不少教师加入到了学生的队伍中,和学生一起舞动青春。在各项班级管理和学生评优评先工作中,班主任也都为学生创造了民主和平等的氛围。在教学中,新老教师也都一同努力实践新课改的理念,“将课堂还给学生”,在老师的指导下实现有效的合作探究。

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